Sysop: 1 revizi

2014-05-04T09:52:12Z

1 revizi

← Starší verze

Verze z 4. 5. 2014, 09:52

Sysop: Nahrazení textu

2011-04-13T22:31:11Z

Nahrazení textu

Nová stránka

{{Infobox Choroba
| Název = Dyslexie
| Obrázek =
| Popis =

| MKN-10 = [http://www.uzis.cz/cz/mkn/R47-R49.html#R48 R48.0]
| DSM-IV =
| MeshID =
| MeshYear =
}}
'''Dyslexie''' je vývojová porucha [[čtení]], buď vrozená nebo získaná poškozením mozku. Jde o nejčastější formu spec. vývojové poruchy učení (SPU), která se projevuje nesnázemi při učení se číst při současném zachování inteligence a přiměřených sociokulturních příležitostech. Dyslektik je výrazně ohrožen znesnadněním přístupu k tradičním vzdělávacím podnětům. Vyrovnává se zvláštní péčí v dyslektických třídách.
Slovo ''dyslexie'' je odvozeno z řeckého „lexis“, což znamená slovní vyjadřování, řeč, jazyk, a předpony „dys-“, která naznačuje, že něco je nedokonalé, porušené, nepatřičné. Dle MKN-10 je řazena do diagnostické skupiny Porucha čtení specifická.
== Příčiny ==
Dyslexie je podmíněna poruchami v základních poznávacích schopnostech, přičemž jejich příčinou je nejčastěji [[dědičnost]]. [[Rodiče]] dyslektici mají 50% pravděpodobnost, že jejich dítě bude trpět stejnými obtížemi. Dále může být porucha způsobena změnami ve stavbě a funkci centrální nervové soustavy, které často vznikají v období [[těhotenství]] nebo kolem [[porod]]u, nedostatečným rozvojem některých psychických funkcí. U některých jedinců lze poruchu odstranit, u jiných přetrvává v určité podobě až do dospělosti.
Problém pravděpodobně spočívá v nedostatečné souhře a spolupráci obou mozkových hemisfér. K tomu, aby [[dítě]] v počátcích výuky úspěšně zvládalo čtení, je třeba nikoli vyhraněné funkční dominance jedné mozkové hemisféry nad druhou, ale naopak jejich dobré spolupráce. Dokud dítě písmena dobře nezná a jejich sestavy pouze „luští“, zaměstnává především hemisféru pravou. Jakmile začne spojovat tvary písmen se zvuky a zvláště když je pak naplňuje věcným obsahem, tj. když čte významy vnímaných slov, nutně vstupuje do hry hemisféra levá a přebírá vedoucí roli.
Specifické poruchy čtení mohou být různého stupně a různé závažnosti – mohou být relativně lehké, těžší a velmi těžké. Možno předpokládat, že výskyt dyslexií těžkého stupně se v jednotlivých zemích nebude mnoho lišit, neboť mozková poškození či mozkové dysfunkce, které jsou jejich podkladem, mají v populaci víceméně rovnoměrné rozložení. Naproti tomu výskyt poruch lehčích je zřejmě variabilnější, neboť kromě onoho společného neurofyziologického základu je daleko více závislý na dalších psychologických a sociokulturních činitelích, které v daném případě k onomu základu přistupují. Je to především struktura toho kterého jazyka, jeho gramatika a jeho pravopis, dále metoda školní výuky čtení a pravopisu, kulturní úroveň rodiny, dvojjazyčnost či vícejazyčnost rodinného prostředí, hodnota školního vzdělání v dané společnosti, prestiž rodiny a konečně i úroveň diagnostiky a nápravné péče.
== Historie ==
Zmínky se objevují od poloviny 19. stol, tehdy je označována jako slovní slepota. Rozhodující význam pro výzkum, diagnostiku i nápravu specifických poruch čtení měl však až americký dětský psychiatr [[Samuel Torrey Orton]] (1879–1948), jehož jméno nese také největší a nejvýznamnější organizace zabývající se dyslexiemi, tj. Orthonova dyslektická společnost se sídlem v USA.
== Četnost výskytu ==
Čísla uváděná v dobře dokumentovaných studiích zpravidla nepřesahují 10 %, přičemž v zemích s foneticky důsledným pravopisem zůstávají pod hranicí 4 %. V České republice se střízlivé odhady pohybují od 1 do 2 % dětí, které trpí vážnými obtížemi ve čtení, tj. takovými, které by samy bez odborné, cílevědomé pomoci velmi pravděpodobně nepřekonaly.
V literatuře se shodně uvádí vyšší výskyt dyslexií u chlapců než u dívek, a to v poměru 4–10:1 v neprospěch chlapců.
== Diagnostika ==
První příznaky dyslexie mohou být různé: dítě začíná pozdě mluvit, obtížně se vyjadřuje, má malou slovní zásobu, nedokáže vytleskat slovo po slabikách. Nic z toho ovšem ještě nutně neznamená, že bude opravdu dyslektické. V těchto případech může jít o vývojové opoždění, které se srovná za pár měsíců. O dyslexii by se mělo začít mluvit tehdy, jestliže má dítě problém rozeznat písmena nebo zná abecedu, ale nedokáže písmena poskládat do slabik a slov. Později může mít potíže se čtením, nerozezná množství nebo vidí čísla ¬zrcadlově (např. 82 místo 28).
Při diagnostice se přihlíží především k tomu, jak dítě čte a jde-li skutečně o „neschopnost“, a ne snad o následky smyslových vad, nemocí či jakýchkoli vnějších okolností, zda se dítěti dostává „běžného výukového vedení“, má-li přiměřenou inteligenci a poskytuje-li mu jeho sociokulturní prostředí dost příležitostí ke vzdělávání.
Jasná kritéria pro přidělení diagnózy ovšem neexistují (dyslektikem je ten, o kom to poradenský psycholog prohlásí). V praxi se osvědčuje postup, který má zhruba tři fáze:
# předně je třeba zjistit, zda v konkrétním případě vyšetřovaného dítěte jde skutečně o specifickou vývojovou poruchu čtení, což znamená odlišit ji od nepravých dyslexií;
# jde-li o dyslexii, je třeba provést podrobný rozbor případu a zjistit, jakého je původu, jaký je její obraz v daném případě a jaký je stupeň její závažnosti
# jde-li o dyslexii a máme-li již představu o tom, co požaduje předchozí bod 2, je nutno zjistit všechny okolnosti, které mají význam pro příští nápravnou či terapeutickou péči o dané dítě. V případě poruch učení je totiž podrobná a odpovědně prováděná diagnostika nezbytným a rozhodujícím východiskem každé další pomocné snahy, která se jinak bud’ zcela míjí účinkem, nebo se provádí příliš zdlouhavě a neefektivně.
== Vzdělávání ==
Vzdělávání žáků a studentů s dyslexií probíhá podle Směrnice k integraci jedinců se specifickými vzdělávacími potřebami a podle Metodického pokynu pro práci s jedinci s poruchami učení a chování. Cílem je taková úprava vzdělávání, aby dítě netrpělo svým handicapem. Mezi nejčastější kroky patří částečná redukce učiva, poskytnutí delšího času na vypracování úkolů, používání speciálních pomůcek (např. [[počítač]]) a především hledání jiných cest vzdělávání, které nejsou ovlivněny poruchou.
Vedle dyslexie řadíme mezi specifické poruchy učení také [[dysortografie|dysortografii]], [[dysgrafie|dysgrafii]], [[dyskalkulie|dyskalkulii]] a [[dyspraxie|dyspraxii]].
== Nejčastější chyby ==
* vypouštění písmen
* přidávání písmen
* absolutně nečitelná slova či písmena
* zaměňování písmen (klika - kilka)
* zaměňování akusticky podobných písmen (g - k, v - f)
* zrcadlové nebo obrácené psaní písmen (d = p, M = W)
* zaměňování slov za slova úplně jiná
* nesprávné psaní čísel
== Odkazy ==

=== Literatura ===
* Jucovičová, D.:Dyslexie. D+H, Praha 2004.
* Zelinková, O.:Poruchy učení. Portál, Praha 2003.
* Selikowitz, Mark.: Dyslexie a jiné poruchy učení. Grada Publishing, Praha 2000.
* Hartl, P.: Psychologický slovník. Portál, Praha 2000.
* [http://www.ruleworks.co.uk/dyslexia The Dyslexia Guide - A to Z and FAQ Knowledgebase]
==== Audiovizuální dokumenty ====
* [[Taare Zameen Par]] – film o dyslexii
* [http://www.sprword.com/videos/dyslexiamyth Dispatches: The Dyslexia Myth], 50 minut, režie Janet Taylor
* [http://www.ceskatelevize.cz/ivysilani/10213330194-v-rytmu-aleny-kupcikove/20956226659/ V rytmu Aleny Kupčíkové], 30 minut dokument o dyslekticke,dysgrafické výtvarné umělkyni, režie Jaroslav Černý
=== Další odkazy ===
* [http://www.abcmusic.cz/pages/index.php3?link=13a&lang=cz Nápravný program v ČR]
* [http://www.abcmusic.cz/pages/index.php3?link=13b&lang=cz Prvé slovenské centrum pre deti, ktoré majú problémy s čítaním]
* [http://www.abcmusic.cz DVPP + reedukace čtení (metodika Sfumato ®, technika Splývavé čtení ®)]
* [http://www.dys.cz Umění a věda na podporu dyslektickým dětem ]
* [http://www.dys.cz Multimediálni a interaktivní Testy a Slabikář pro děti od 4 let, k možnému odhalení a prevenci počátečních problému pří čtení (dyslexie) a psaní (dysgrafie).]

{{Symptomy a příznaky řeči a hlasu}}{{Článek z Wikipedie}}
[[Kategorie:Psychologické pojmy]]
[[Kategorie:Deficity schopností]]
[[Kategorie:Čtení]]

Dyslexie - Historie editací

Sysop: 1 revizi

Sysop: Nahrazení textu